瑞典研究人员对人工智能工具的使用与学龄儿童的执行功能之间的关联进行了调查。研究发现，人工智能工具的使用对学龄儿童的学习既有潜在的好处，也有潜在的风险。
该研究重点关注人工智能工具在学校作业中的使用与执行功能（EF）之间的关系。执行功能是指规划、抑制和灵活性等认知过程，这对于学业成功至关重要。
为了全面了解情况，研究人员进行了两项独立的研究：一项针对年龄较小的学生（平均年龄 14 岁，385 名参与者），另一项针对年龄较大的青少年（平均年龄 17 岁，359 名参与者）。
结果显示，不同年龄组对人工智能工具的使用存在显著差异。只有 14.8% 的年龄较小的学生使用人工智能聊天机器人来完成作业，而年龄较大的学生的比例则为 52.6%。有趣的是，男孩更多地使用 ChatGPT，而女孩则更喜欢 Snapchat MY-AI。
对于执行功能问题较多的学生来说，AI 工具在学业上显得更为有用，尤其是在完成作业方面。这一趋势引起了研究人员的担忧，虽然 AI 可能帮助有学习障碍的学生更好地规划和完成任务，但如果将其作为学习的替代品，可能会对学生的认知发展产生负面影响。
研究人员警告称，AI 工具的使用方式至关重要。如果学生仅将其视为辅助工具还好，但如果完全依赖于 AI 完成任务，则可能引发道德问题，并导致对 AI 生成内容的不加批判的接受。值得注意的是，研究未发现 AI 工具的使用与学生学业表现之间存在显著的相关性。
鉴于 AI 工具对教育公平性和认知发展的潜在影响，研究人员强调学校应制定明确的 AI 聊天机器人使用指南，并呼吁进行更多研究，以确保 AI 在教育中的安全和有效应用。
韩国大学的另一项相关研究提供了额外的背景。研究人员调查了 300 名有 ChatGPT 使用经验的学生，结果显示，压力会显著增加对 AI 的使用倾向。学术自我效能感低的学生容易感到压力，从而对 AI 的期望更高，依赖性也更强。学生普遍提到，AI 使用带来的负面影响包括懒惰增加、创造力下降、信息误导和批判性思维能力减弱等。
